A.肯定學生提出一個難倒教師的問題,鼓勵學生課余與老師討論
B.指責學生胡思亂想,責令其坐好聽課
C.告訴學生不能提與本節(jié)課無關的問題
D.不理會學生的提問
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A.制作課件
B.了解學生
C.設計板書
D.設計試題
A.課程標準
B.課后練習的要求
C.統(tǒng)考的題型
D.家長的要求
A.學生喜歡什么,教師就教什么
B.調動學生的積極性,促進其能動學習
C.對學生多表揚,不能批評學生
D.以學生為中心,教師跟著學生走
A.后進生
B.優(yōu)秀生
C.中等生
D.每一個學生的具體實際
A.教師問學生答
B.學生問教師答
C.教師講學生聽
D.促進學生主動思維
最新試題
()是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生()的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
閱讀教學是()、()、()、()之間對話的過程。
綜合性學習應強調合作精神,注意培養(yǎng)學生()的能力。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響,但也存在一定的局限性。
寫作的評價,要重視學生的寫作(),鼓勵表達(),鼓勵()的表達,引導學生熱愛生活,親近自然,關注社會。
語文課程目標從()、()、()三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。目標的設計著眼于()的整體提高。
口語交際是()雙方的()過程。教學活動主要應在具體的()中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。
能用普通話()朗讀課文,是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”,要以對內容的()為基礎,要防止矯情做作。
語文課程標準給出的教學建議主要是哪四點?