A.兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平
B.在獨立活動中所達到的解決問題的水平
C.在有指導的情況下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異
D.兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異
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A.行為主義的觀點
B.生物學的觀點
C.現(xiàn)象學的觀點
D.認知的觀點
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.實驗法
D.測驗法
A.科學心理學
B.科學兒童心理學
C.科學發(fā)展心理學
D.科學社會心理學
A.五級
B.六級
C.七級
D.八級
A.強化
B.已有認知結(jié)構(gòu)
C.知覺
D.新知識的意義生成
最新試題
以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）
以下關(guān)于道德情感的描述，不正確的是（）
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）
教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調(diào)整、改變教學方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）
以下屬于動機的內(nèi)因的是（）
關(guān)于學習動機的培養(yǎng)，以下措施中不正確的是（）
建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學習過程的最終目標是（）
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（）
初中生對表情的認知能力已接近成人水平。認知表情的先后次序與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，以下屬于中等水平認知的是（）
動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）