A.引導(dǎo)學(xué)生“為文而造情”
B.先求“好”，再求“通”
C.引導(dǎo)學(xué)生“為情而造文”
D.讓學(xué)生自擬題目
E.教師替學(xué)生把題目擬好
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A.聯(lián)系、發(fā)展的觀點
B.物質(zhì)第一的觀點
C.質(zhì)量互變的觀點
D.自覺能動性的觀點
E.生活、實踐的觀點
A.一綱一本、編審統(tǒng)一
B.多綱一本、編審統(tǒng)一
C.多綱多本、編審分開
D.一綱多本、編審分開
E.一綱多本、編審統(tǒng)一
A.語言文字訓(xùn)練的目標
B.思想教育的目標
C.讀、寫、聽的目標
D.一般發(fā)展的目標
E.素質(zhì)教育的目標
最新試題
教師的教學(xué)基本功是教師上好一堂課的一個重要條件。
略讀課基本教學(xué)要求包括單元整體性、單元單一性、鞏固遷移性、（）。
3-4年級是“習(xí)作”，不拘文體，甚至不必成文。
習(xí)作教學(xué)要突出練筆的性質(zhì)，進行常見的應(yīng)用文、簡單的紀實作文和想像作文的訓(xùn)練。
鑒賞能力是在理解能力和（）基礎(chǔ)上形成的更高級的閱讀能力。
繪本是一種以（）為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。
師生關(guān)系直接影響教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。
看圖說話一般教學(xué)環(huán)節(jié)包括看圖、說圖、（）。
記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。