A.描述
B.鑒測
C.詮釋
D.展望
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A.客不美觀性原則
B.教育學(xué)原則
C.實踐性原則
D.常識性原則
A.學(xué)與教的心理紀(jì)律
B.學(xué)與教的心理紀(jì)律，但以前者為主
C.學(xué)與教的心理紀(jì)律，但往后者為主
D.學(xué)與教以及二者彼此浸染的心理紀(jì)律
A.遵循性原則
B.教育性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.客不美觀性原則
A.基本教育規(guī)律
B.基本教學(xué)規(guī)律
C.基本心理規(guī)律
D.基本身心規(guī)律
A.心理勾當(dāng)?shù)募o(jì)律
B.行為和心理勾當(dāng)?shù)募o(jì)律
C.心理與心理勾當(dāng)?shù)募o(jì)律
D.行為勾當(dāng)?shù)募o(jì)律
最新試題
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
影響教師效能感的因素不包括（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）