A.布盧姆
B.加涅
C.奧蘇貝爾
D.奧斯本
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A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價
B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價
C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價
D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
A.學習興趣和教師的期待
B.學習興趣和遠大的理想
C.教師的期待和遠大的理想
D.教師的期待和家長的期待
A.自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低
B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己
C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
D.對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一
A.問題的內(nèi)容
B.內(nèi)在心理根源
C.特定發(fā)展時期和階段
D.問題的性質(zhì)
A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等
B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式
C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的培訓
D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式
最新試題
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）