A.言語信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
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A.學生是否理解學習材料
B.學生是否主動學習
C.要學習的主要內容是呈現(xiàn)或由學生發(fā)現(xiàn)
D.學習目的是解決問題或是獲得知識
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現(xiàn)學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.探究學習
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
A.單維思維
B.思維的不可逆性
C.思維的可逆性
D.自我中心
A.上位學習
B.下位學習
C.并列學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
最新試題
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）
教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計，即（）
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
影響教師效能感的因素不包括（）
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）