填空題()以格式塔心理學的理論為依據(jù),認為感知力是從整體到局部,通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。
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在開展美術活動時,教師最好統(tǒng)一繪畫材料,例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫,如此便于教師了解幼兒的繪畫水平,幼兒之間也可以互相學習。
題型:判斷題
在幼兒園美術教育活動目標制訂過程中,所有目標都應該是預設好的。
題型:判斷題
在欣賞散文時,幼兒往往很難理解散文內在的意義,教師可以配以畫面,幫助幼兒感受語言文本的內容。
題型:判斷題
在運用評價工具評價學前兒童美術活動時,也應結合()進行。
題型:填空題
艾斯納認為兒童美術創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧,二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性,三是創(chuàng)造的()在作品中的運用程度。
題型:填空題
羅恩菲爾德認為,客觀的評價標準包括心理的評量、 ()的評量、不同成長界限的評量。
題型:填空題
教師在開展幼兒園美術教育活動時,應該嚴格按照美術方面展開,避免出現(xiàn)其他領域的滲透。
題型:判斷題
學前兒童美術活動中評價教師首先要看教師的美術教育理念與()是否正確。
題型:填空題
幼兒園美術教育的根本目的是()。
題型:填空題
艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的()和集體的評判來進行。
題型:填空題