問答題國內學者對有效教學的三種主要定義方式是什么？
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教學目標制定的取向有：普遍性目標取向、（）、（）、（）。
題型：填空題
國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。
題型：填空題
教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）
題型：判斷題
有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。
題型：填空題
只要制定了相關規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )
題型：判斷題
有效教學設計的概念及分類？
題型：問答題
教師擁有立體多維的知識結構中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。
題型：填空題
淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。
題型：問答題
教師知識結構的核心是（）
題型：單項選擇題
講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )
題型：判斷題