A.重利輕義觀
B.重義輕利觀
C.義利并重觀
D.以上都不是
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A.重利輕義觀
B.重義輕利觀
C.義利并重觀
D.以上都不是
A.重利輕義觀
B.重義輕利觀
C.義利并重觀
D.以上都不是
A.物質利益不能等同于個人利益
B.物質利益不能等同于“向錢看”
C.物質利益主要指的是經濟利益
D.作為高校教師是不應當提倡追求物質利益的
A.科技創(chuàng)新要從往日的“單打獨斗”變?yōu)?ldquo;團結協(xié)作”
B.高校開展區(qū)域化服務有其人才智力的優(yōu)勢
C.高校為社會服務,一般是指人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新,而不包括直接為社會提供服務
D.在服務過程中,應該要講究成本核算,講投入要素的收益回報率,講合作“雙贏”或“多贏”
A.肯定性服務
B.否定性服務
C.前導性服務
D.超越性服務
最新試題
所謂人生價值,就是人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造等活動滿足社會、他人需要的積極作用。
道德行為是道德品質的外在表現(xiàn),是衡量教師道德水平高低的主要標志。
“經師”和“人師”是教師的兩種人格,其中“經師”是教行為的。
高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。
師德教育首先應從公民道德談起,其原因的表述錯誤的是()
被稱為“新科技時代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學的“新倫理”的是()
社會思潮對教師理想信念只有消極影響。
道德教育主要依靠人們的內心信念、風俗和社會輿論等三種方式調節(jié)人與人之間的道德關系,是一種軟性手段。
公民道德是師德教育的底線。
教師的人格魅力是一種巨大的精神感召力量。