問答題如何評(píng)價(jià)生物起源理論和心理起源理論？

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3.問答題

下面是某語(yǔ)文教師對(duì)自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。
第一次我力圖突出課文中語(yǔ)言文字的掌握。我在備課時(shí)把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識(shí)點(diǎn)融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進(jìn)行詳盡解說，學(xué)生們經(jīng)過整整兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用；能夠背誦和默寫指定的段落；理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。
第二次我在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個(gè)段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點(diǎn)，確立了“精講一段，舉一反三“的教學(xué)策略。在第一段體現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，自己解決問題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會(huì)豐收；什么是海嘯；田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個(gè)教學(xué)過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷調(diào)整，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過展示關(guān)系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問題。接著，我在歸納第一段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段，最后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
通過兩次教學(xué)，我深深地體會(huì)到教學(xué)不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

問題：請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)過程的基本規(guī)律對(duì)這位教師的兩次教學(xué)加以評(píng)析。