A.特征觀察
B.直接觀察
C.分解觀察
D.間接觀察
E.比較觀察
F.追蹤觀察
G.探索觀察
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A.重復(fù)性的、多感官的訓(xùn)練
B.形象性訓(xùn)練
C.歸類、比較訓(xùn)練
D.語(yǔ)言訓(xùn)練
E.聯(lián)想訓(xùn)練
A.幼兒具有創(chuàng)造潛能
B.幼兒具有創(chuàng)造思維
C.幼兒具有創(chuàng)造能力
D.幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)
A.要熱情準(zhǔn)確地回答幼兒的問(wèn)題
B.要科學(xué)地回答幼兒的問(wèn)題
C.要有問(wèn)必答，否則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造思維
D.能回答就要回答，實(shí)在回答不了也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)橛變哼€小，長(zhǎng)大了有些問(wèn)題自然就明白了
A.材料擴(kuò)散
B.能力擴(kuò)散
C.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
D.組合擴(kuò)散
E.功能擴(kuò)散
最新試題
在五指活動(dòng)課程的內(nèi)容中，音樂(lè)、圖畫(huà)、手工屬于（）。
華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中，融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動(dòng)是（）。
活動(dòng)目標(biāo)的著重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動(dòng)目標(biāo)的（）特點(diǎn)。
幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升，要求園長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)三重角色的整合，以下角色不在此范疇內(nèi)的是（）。
在項(xiàng)目活動(dòng)主題網(wǎng)絡(luò)編制中，用來(lái)決定主題范圍的技巧是（）。
隱性課程對(duì)學(xué)習(xí)者的影響具有（）的特點(diǎn)，無(wú)處不在，但不易察覺(jué)，而一旦發(fā)生影響，又會(huì)比較深遠(yuǎn)，輕易難以改變。
課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)（）分析確定課程目標(biāo)。
在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開(kāi)展相同的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是（）。
就園本課程的特性看，園本課程具有（）。
區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)是（）。