A.盡可能在課堂上解決
B.盡量利用課堂以外的時間解決
C.應該隨時解決
D.留出專門的時間解決
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.應該堅持用英語組織課堂教學
B.應該堅持用漢語組織課堂教學
C.靈活使用英語及漢語組織課堂教學
D.堅持使用簡短的語言組織課堂教學
A.是學生英語學習的障礙，應該及時掃除
B.向教師提供學生的學習進展情況
C.對英語教學的作用是消極的
D.常常告訴教師學生學業(yè)不精
A.課前預習著重解決的是關鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題，帶著目的和問題聽課
B.預習課文時對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預習同樣的課文時，比語言水平較高的學習者所用時間少
D.對各類知識的處理主要依靠上課認真聽講
A.主動比較母語和目標語
B.注重語言形式的準確性
C.尋找運用語言的機會
D.強調運用大量的學習策略
A.排除“意識”在人類行為變化中的作用
B.關注人的自我及人對現(xiàn)實世界的個人感受
C.認為學習是將新信息和認知結構中的相關舊信息相聯(lián)系的過程，并強調人在該過程中的加工作用
D.強調人與人的不同
最新試題
在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。
教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。
《英語課程標準》強調語言的知識性特征。
一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。
雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。
英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
根據(jù)Chomsky 的轉換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應”這樣一個反復模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。
完善的形成性評價就可以取代終結性評價。
教師在使用英語授課時，應該盡量放慢語速。
設問導入通常是教師提問，學生回答。