單項(xiàng)選擇題衛(wèi)玲出生后，因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ凰偷洁l(xiāng)下，由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶一直希望有個(gè)孫子，就把衛(wèi)玲當(dāng)男孩養(yǎng)。8歲時(shí)，衛(wèi)玲回到父母身邊，母親開始沒有在意，但在衛(wèi)玲13歲進(jìn)入初中后母親發(fā)現(xiàn)的問題，開始刻意地改變衛(wèi)玲的行為，母女間常為此出現(xiàn)沖突，學(xué)校里的同學(xué)也對衛(wèi)玲不一樣的裝束和行為表示不理解，有時(shí)甚至取笑她。衛(wèi)玲為此感到非常沮喪，主動(dòng)來見社會(huì)工作者，社會(huì)工作者評估衛(wèi)玲問題后，準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)該是幫助衛(wèi)玲（）。

A.加強(qiáng)自我同一性
B.接納自己的身體和容貌
C.改變?nèi)穗H間的沖突
D.建立個(gè)體的價(jià)值體系


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1.單項(xiàng)選擇題“明顯地，孩子們愿意為了他們所愛的和相信的人而努力工作，哪怕做的是額外的工作?！边@句話表明了（）是提升抗逆力最重要的因素。

A.促進(jìn)親社會(huì)聯(lián)結(jié)
B.提供關(guān)懷與支持
C.表達(dá)高的期望
D.提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)參與

3.單項(xiàng)選擇題對于家長團(tuán)體輔導(dǎo)，可以不考慮（）。

A.鼓勵(lì)家長改變態(tài)度
B.推進(jìn)照顧服務(wù)
C.提高家長的理財(cái)水平
D.與家長一起探討孩子的未來問題

5.單項(xiàng)選擇題學(xué)校社會(huì)工作者請學(xué)校的成功校友給學(xué)生們進(jìn)行題為“如何面對今后工作上的挫折”的講座，這屬于（）。

A.全體學(xué)生成長關(guān)懷
B.全體學(xué)生生活輔導(dǎo)
C.特殊群體學(xué)生服務(wù)
D.全體學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)

最新試題

下列選項(xiàng)中，不屬于我國社會(huì)工作服務(wù)的基本領(lǐng)域的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

小芳在針對青少年失業(yè)進(jìn)行社會(huì)工作研究時(shí)，并不是簡單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個(gè)人與環(huán)境兩方面原因及其互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對可變原因的對策。這體現(xiàn)了社會(huì)工作研究的（）特性。

題型：單項(xiàng)選擇題

研究報(bào)告中，（）部分應(yīng)該使讀者能夠通過寥寥數(shù)語了解研究對象、方法、問題等，大致推知研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)。

題型：單項(xiàng)選擇題

實(shí)務(wù)過程中，當(dāng)社會(huì)工作者選擇小組的形式作為干預(yù)重點(diǎn)時(shí)，小組既是干預(yù)的手段，也是干預(yù)的情境。當(dāng)介入小組整體時(shí)，需要考慮（）因素。

題型：多項(xiàng)選擇題

社會(huì)工作者小康在開展小組工作過程中，有一段時(shí)間組員行為十分拘謹(jǐn)，大家只試探性地詢問其他人的姓名、工作之類的表面問題。這個(gè)階段大概處于小組工作的（）階段。

題型：單項(xiàng)選擇題

社會(huì)工作者在現(xiàn)實(shí)服務(wù)中往往會(huì)遇到很多倫理難題，具體包括（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

下列選項(xiàng)中，不屬于服務(wù)結(jié)束后的評估指標(biāo)的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

社會(huì)工作督導(dǎo)小趙發(fā)現(xiàn)每次她進(jìn)行督導(dǎo)會(huì)談即將結(jié)束時(shí)，被督導(dǎo)者總要提出一些新問題。小趙在以后的督導(dǎo)中應(yīng)該注意（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

社會(huì)工作者在制訂好服務(wù)計(jì)劃后還需要與服務(wù)對象簽訂服務(wù)協(xié)議，下列選項(xiàng)中，不屬于服務(wù)協(xié)議基本內(nèi)容的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

特斯蘭和理瓦斯認(rèn)為可以分別從4個(gè)方面來獲得所有與評估有關(guān)的資料，不包括的是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題