最新試題
教師在教學時要充分考慮學生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領先，聽說跟上”的方法進行教學。
題型：判斷題
課堂教學的四個基本要素是（）
題型：單項選擇題
“語言習得機制”假說
題型：名詞解釋
試論第一、第二語言學習的區(qū)別特征。
題型：問答題
按命題方法分，面談、應用性寫作都屬于（）。
題型：單項選擇題
學習者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
題型：單項選擇題
按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。
題型：單項選擇題
“一位中國老師請一個外國學生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學生欣然答應。可是，這位老師萬萬沒有想到，這個學生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。
題型：問答題
對外漢語語言課的教學一般包括五個主要環(huán)節(jié)，即（）。
題型：單項選擇題
對比分析強調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預測第二語言習得的（）。
題型：單項選擇題