A.組詞造句的能力
B.口頭表達(dá)的技巧
C.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
D.解釋詞義的能力
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A.對(duì)比分析
B.中介語(yǔ)理論
C.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)
D.心理語(yǔ)言學(xué)
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)對(duì)象
C.教學(xué)手段
D.課程類(lèi)型
A.語(yǔ)法一翻譯法
B.直接法
C.認(rèn)知法
D.功能法
A.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)
B.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯
C.語(yǔ)素、詞匯、句子
D.語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法
最新試題
從課程設(shè)置的角度看，《漢語(yǔ)教程》、《實(shí)用漢語(yǔ)課文》一類(lèi)的教材屬于（）。
按照國(guó)家的界限來(lái)區(qū)分，可以把掌握的語(yǔ)言劃分為（）。
漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)音基本功是（）。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱有（）
試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
對(duì)比分析強(qiáng)調(diào)：對(duì)比兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的異同來(lái)預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言習(xí)得的（）。
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門(mén)學(xué)科最常用的四個(gè)名稱(chēng)是（）。
“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”假說(shuō)
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開(kāi)，它們分別是（）。