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A.不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)
B.建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系
C.深化課程、教材改革
D.建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)評(píng)估體系
E.堅(jiān)持不懈進(jìn)行課堂教學(xué)改革
最新試題
論述一名優(yōu)秀語文教師如何在日常語文教學(xué)活動(dòng)中采取多樣化的方式來提高小學(xué)生的口語交際素養(yǎng)?
看圖或觀察事物以后,能說一段意思完整、連貫的話,這是小學(xué)一年級(jí)說話教學(xué)的要求。
語言與思維是互為一體兩面的關(guān)系——思維是語言的物質(zhì)外殼與外在形態(tài),語言是思維的內(nèi)核與實(shí)質(zhì)。
好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯,其中思維邏輯確保著知識(shí)的認(rèn)識(shí)之“序”,生活邏輯確保著知識(shí)的價(jià)值之“序”。
小學(xué)低年段的課外閱讀總量不少于5萬字。
簡(jiǎn)述“四位一體”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
會(huì)寫用是詞語教學(xué)的基本任務(wù),是語文教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)字音的過程。
識(shí)字就是讀準(zhǔn)“字音”,辨清“字形”,了解“字義”。
學(xué)生在毫無相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的情境下學(xué)習(xí)字音,也能以音傳義。
簡(jiǎn)述小學(xué)生口語交際素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。