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《課標(biāo)(2011年版)》與《課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)》相比較,關(guān)于算法與探索規(guī)律的內(nèi)容沒有變化。
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數(shù)感與數(shù)學(xué)知識的多少成正比例關(guān)系。
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在探索規(guī)律的過程中,觀察是基礎(chǔ),猜想是關(guān)鍵。
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對兩種相關(guān)聯(lián)的量,只要是一種量隨著另一種量的變化而變化,則這兩個量就是成比例的量。
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學(xué)習(xí)評價的導(dǎo)向功能是由評價的標(biāo)準(zhǔn)所決定的。
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“用字母表示數(shù)與簡易方程”的內(nèi)容,現(xiàn)行教材通常采用早期孕伏、逐步滲透,分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行編排。
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類比推理的結(jié)論具有或然性。
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一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說:“這兩條平行線畫得不平行”,這句話違背了矛盾律。
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對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問題的位置。
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教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)方式的基本*單位。
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在不同的教學(xué)方法中可以利用同一種教學(xué)方式,在同一種教學(xué)方法中也可以采用不同的教學(xué)方式。
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