A.正強化
B.間歇強化
C.區(qū)別強化
D.消退
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A.區(qū)別強化
B.消退
C.隔離
D.不兼容行為強化
A.專門的語言矯治班
B.在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童
C.定期集中全幼兒園患有語言障礙兒童輔導(dǎo)
D.獨立學(xué)習項目
A.自然情景法
B.游戲法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.游戲，游戲治療
B.語言，語言治療
C.情景，一體化教育
D.行為，行為矯正
A.弗洛伊德
B.桑代克
C.哈葛·赫爾瑪斯
D.索格莫
最新試題
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。
對學(xué)前視覺障礙兒童進行早期干預(yù)時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
言語障礙是指（）
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。