A.對特殊需要兒童成長的意義
B.對特殊需要兒童的家庭的意義
C.對社會發(fā)展的意義
D.對特殊需要兒童所在學校的意義
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A.資源教室模式
B.混合服務模式
C.教育配對模式
D.咨詢教師模式
A.教師
B.矯治專業(yè)人員
C.學前教育機構負責人
D.家長
A.親子關系
B.師生關系
C.醫(yī)患關系
D.同伴關系
A.可設立專門的個別輔導室，由專任教師對特殊兒童進行個別輔導
B.可帶班教師利用自由活動時間，對特殊兒童進行個別輔導
C.可讓帶班教師在集體活動中對特殊兒童進行個別輔導
D.可調一體化教育意味著個別輔導不合時宜
A.堅信兒童有自我導向的能力，游戲治療師需要做的是給兒童提供實踐的機會
B.游戲是心理分析治療的手段，通過游戲讓兒童把早期創(chuàng)傷和痛苦體驗暴露出來
C.游戲治療以患兒為中心，解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡
D.治療者以平等的關系真誠地對待兒童，引導他們抒發(fā)情感，發(fā)揮潛力
最新試題
以下關于強化物的說法不正確的是（）。
以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導下逐步參與活動，實際演練有關動作，這種模仿稱（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設計目標中的（）
藍德瑞史將游戲治療中設立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。