A.護(hù)理教學(xué)條件
B.護(hù)理教學(xué)模型
C.護(hù)理專業(yè)學(xué)生
D.護(hù)理學(xué)校
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.站在老師的角度著想
B.站在病人的角度著想
C.站在醫(yī)生的角度著想
D.站在學(xué)生的角度著想
A.權(quán)勢(shì)
B.不需要傾聽
C.真誠(chéng)
D.激動(dòng)的時(shí)候不必控制自己的感情
A.只要有水平可以不熱愛護(hù)理教育事業(yè)
B.不計(jì)較得失
C.因?yàn)楣ぷ餍量嗨詧?bào)酬一定要高
D.一般工作責(zé)任就可以
A.知識(shí)的傳遞者
B.教學(xué)的設(shè)計(jì)者
C.學(xué)習(xí)的管理者
D.學(xué)習(xí)的旁觀者
A.教師了解學(xué)生的需要
B.建立融洽的師生關(guān)系
C.教師不能和學(xué)生進(jìn)行平等的討論
D.保障因材施教的落實(shí)
最新試題
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是()
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為()
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中,可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問題的是()。
常用的多媒體教學(xué)系統(tǒng)不包括()。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí),其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括()