A.當面錄音
B.背后錄音
C.當面記錄
D.會淡后追憶
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A.遵守規(guī)定
B.履行職責
C.臨危不懼
D.勇于犧牲
A.求同存異
B.互助協作
C.公平競爭
D.攻守聯盟
A.教學應該具體化
B.提供整體化經驗
C.讓學生主要學習靜態(tài)的知識
D.發(fā)展他們的聽覺能力以補償視覺缺陷
A.工作記憶容量低
B.神經傳遞細胞少
C.不能有效地利用工作記憶容量
D.不能對信息形成較大組塊
A.個體的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B.學生的學習方法不正確
C.學生具有某方面的心理機能缺陷
D.學生的學業(yè)成就低不是由于智力落后、感官障礙、情緒和行為障礙及缺乏學習動機等因素造成的
E.學生無法在正常的學習條件下從事有效的學習活動
A.感知覺
B.智力
C.情感
D.言語
E.運動技能
F.個性
A.具有聽覺障礙的學生，語言的語法具有嚴重的錯誤
B.聽覺障礙的學生認知發(fā)展明顯落后于正常學生
C.聽覺障礙的學生不能進行邏輯思維
D.聽覺障礙的學生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E.聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A.言語
B.情緒
C.行為
D.個性
E.認知
A.學習困難兒童的注意力很難維持
B.學習困難的兒童比起正常兒童更缺乏積極主動性
C.學習困難的兒童由于缺乏動機，所以總將失敗歸因于外部環(huán)境
D.學習困難兒童認為自己的智力有缺陷
A.在人格上尊重有軀體障礙的學生
B.提供適應這些學生的教學環(huán)境
C.進行整體教學
D.對于無法到校的學生，教師應盡可能地到學生家里提供教育
最新試題
關于WISC-CR的備用分測驗，下列說法準確的包括（）。
少年期性心理咨詢的主要內容包括（）。
引發(fā)該求助者問題的社會原因包括（）。
情緒與行為障礙的學生主要特征表現在（）。
下面相關聽覺障礙的學生的描述中準確的有（）。
給臨床資料賦予意義時能夠使用（）。
在MMP1的各臨床量表中，原始分數需要加K值的量表為（）。
引發(fā)求助者問題的心理原因是（）。
求助者將隨自我經驗的增長而逐漸改善，這樣理解臨床資料的學者可能是（）。
對本案例主要的咨詢思路應該是（）。