A.將正方形偏轉(zhuǎn)角度，幼兒就不認(rèn)識(shí)
B.圖形的顏色發(fā)生變化，幼兒就不認(rèn)識(shí)
C.銳角三角形，換為鈍角三角形，幼兒就不能辨認(rèn)
D.圖形的大小發(fā)生變化，幼兒就不認(rèn)識(shí)
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A.主要通過(guò)操作來(lái)完成
B.主要通過(guò)視覺(jué)觀察來(lái)完成
C.從平面到立體，從二等分到四等分
D.感知在前，操作在后
A.處于將幾何形體與實(shí)物等同階段
B.將幾何形體作為區(qū)分實(shí)物形狀的標(biāo)準(zhǔn)
C.喜歡把幾何形體按照他們熟悉的日常物品來(lái)命名
D.喜歡將幾何形體與物體作比較
A.將幾何形體與實(shí)物等同
B.將幾何形體與實(shí)物作比較
C.將幾何形體作為區(qū)分實(shí)物形狀的標(biāo)準(zhǔn)
D.將幾何形體與圖片做比較
A.能把特殊圖形二等分、四等分
B.能判斷圖形是否對(duì)稱
C.掌握?qǐng)D形的守恒
D.理解平面圖形和立體圖形的關(guān)系
A.以客體為中心辨別上下時(shí)，客體的上下和幼兒自身的上下方位相反，以客體為界
B.以客體為中心辨別前后時(shí)，如果客體本身自帶方向性，客體的前后就容易確定
C.以客體為中心辨別左右時(shí)，當(dāng)客體與幼兒是同一個(gè)方向（前后方向）時(shí)，客體的左右和幼兒的左右方向一致
D.以客體為中心辨別左右時(shí)，當(dāng)客體與幼兒是同一個(gè)方向（前后方向）時(shí)，客體的左右和幼兒的左右方向相反
最新試題
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。