A.適當(dāng)整合教學(xué)目標(biāo)
B.創(chuàng)設(shè)參與的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐
C.準(zhǔn)確把握滲透的主要內(nèi)容
D.通過(guò)邏輯分析進(jìn)行心理健康教育
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A.會(huì)加重學(xué)科老師的工作負(fù)擔(dān)
B.會(huì)降低心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性
C.會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
D.是學(xué)校心理健康教育的“副渠道”
A.推動(dòng)全體教師的參與
B.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展
C.提高學(xué)科教學(xué)的效果
D.提升學(xué)生的心理素質(zhì)
A.樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
B.理解《桃花源記》中作者表達(dá)的情感
C.學(xué)會(huì)運(yùn)用一元一次方程
D.能夠用英語(yǔ)介紹自己
A.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
B.培養(yǎng)學(xué)生想象力
C.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
D.掌握牛頓第一定律
最新試題
良好的習(xí)慣，從對(duì)小事的注意開(kāi)始，經(jīng)常進(jìn)行精細(xì)性的工作可以提高注意力，還可用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行經(jīng)常的（）。
代溝，通常指親子、師生所代表的成年與青少年兩代在行為、態(tài)度、觀念上所表現(xiàn)的差距。
（）是大學(xué)生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并影響大學(xué)生的意志和情感。
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛(ài)好、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關(guān)系，這是“熟悉性”對(duì)人際交往的影響。
某同學(xué)最近心情不好，由此可以判斷他（她）有抑郁傾向。
當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，合理的爭(zhēng)吵是朋友間增進(jìn)友誼的方式。
人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說(shuō)是人格發(fā)展的不良傾向，或是說(shuō)某種輕度的人格障礙。
在企業(yè)眼中，剛畢業(yè)的大學(xué)生既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又不免心高氣傲，應(yīng)該（），積累工作經(jīng)驗(yàn)。
心理承受能力差、心理自控調(diào)節(jié)能力較差是造成高職學(xué)生心理壓力的原因之一。
純精神的、非肉體的愛(ài)情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)情的心靈體驗(yàn)和感受是喜歡式愛(ài)情。