在進行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學時,A老師:“同學們,今天我們學習《做情緒的主人》一框,首先請同學們看書本,然后回答老師的提問”。學生看完課本,A老師開始提問:“情緒可以分為幾大類?”,
學生看書回答:“四大類”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問:“情緒有什么作用?”,學生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師又問:“調節(jié)情緒有哪些方法呢?”,學生看書回答“……”。A老師:“回答正確”,接著A老師對本節(jié)課所學知識進行總結。
B老師在進行《做情緒的主人》一節(jié)課的教學時,先讓學生看課本上的一個故事,學生看完故事后,B老師首先提了一個問題:“同學們,你們在生活中有過不開心的時候嗎?當你們不開心時,都是怎樣度過的呢?誰來說說看?”老師的問題立即引起了學生的興趣。第一個學生主動站起來說:“我不開心時,過兩天就會自己好起來了。”老師總結道:“原來是自生自滅的呀!”同學們笑了起來。第二個學生回答說:“有一次,我很想買陀螺,可是又覺得很貴,很矛盾,也很苦惱。后來,我就干脆下決心用積攢的零花錢去買了一個,玩的時候就自然不會想那么多了。”第三個學生回答:“我每次遇到不開心的事,盡力不去想它,心情就會好點的。”老師答道:“看來你采取了回避問題的方法。”第四個學生起來回答:“我有次考試沒考好,被媽媽訓了,很不開心,后來去和同學打球,就又開心起來了。”第五位學生回答:“我都是把不開心告訴我的好朋友,有時候也會把不開心的事寫到日記本上。”
接下來,B老師和學生一起把答案歸了類,并告訴學生大家用的方法分別是注意轉移法、合理發(fā)泄法等。
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下列選項屬于奧蘇泊爾有意義學習基本條件的是()
①學習材料具有邏輯意義
②學生認知結構中具有同化新知識的原有知識基礎
③學生具有有意義學習的心向
④用多種方式表征教學內容
A.①③④
B.②③④
C.①②④
D.①②③
A.創(chuàng)造性資源
B.條件性資源
C.理解性資源
D.校本性資源
A.調查
B.觀察
C.個案研究
D.訪談