A.時(shí)間管理問題
B.生活自理問題
C.經(jīng)濟(jì)管理問題
D.性格管理問題
E.社交管理問題
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A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)。
B.家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴。
C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。
D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。
E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良
B.學(xué)習(xí)動力缺失
C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮
D.親子關(guān)系問題
E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)
A.教師的職業(yè)壓力有源自工作本身的，也有組織外的。
B.壓力之下是否會出現(xiàn)職業(yè)不健康癥狀，與教師個(gè)人的特質(zhì)有關(guān)。
C.教師是個(gè)職業(yè)壓力不大的職業(yè)。
D.教師的職業(yè)不健康癥狀有生理的，也有心理的。
A.即使教學(xué)生相應(yīng)的性知識會對學(xué)生有幫助，這也不是適宜學(xué)校使用的方法。
B.對于兒童受害者可使用認(rèn)知重建的方法處理問題。
C.學(xué)校在事后采取及時(shí)的補(bǔ)救措施是防范這類問題的最佳做法。
D.教學(xué)生防身技能是幫助學(xué)生防范性騷擾的好辦法。
A.處理性越軌問題要注意當(dāng)事學(xué)生的環(huán)境及其變化
B.性越軌行為的危機(jī)干預(yù)重點(diǎn)是幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)行為后果
C.學(xué)校不應(yīng)該對性越軌的學(xué)生作出嚴(yán)厲的、會引發(fā)他們心理負(fù)擔(dān)的處分
D.可以通過游戲療法幫助兒童受害者
最新試題
態(tài)度的形成來自于兩個(gè)方面，其中（）是在不知不覺中進(jìn)行的，每個(gè)人都有這種傾向，進(jìn)而習(xí)得不同的態(tài)度。
情緒通過（）的渠道達(dá)到人們互相了解、彼此共鳴，它為人們建立相互依戀的紐帶，培植友誼，以十分微妙的表情動作傳遞著交際信息。
態(tài)度對一個(gè)人的心理與行為具有多個(gè)方面的影響與作用，表現(xiàn)在（）。
在心身疾病的診斷中，不必做的是（）
言語表情通過言語的（）來表達(dá)情緒，它是一種最為直接而且有效的情緒表達(dá)方式。
（）多以內(nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在，雖不輕易表露但對行為有重要的調(diào)節(jié)作用。
燒傷患者初期心理特點(diǎn)不包括（）
（）是原始的，是人和動物（尤其是高級動物）所特有的。
就人類的個(gè)體而言，（）的發(fā)展在先。
情感是與（）需要滿足與否相聯(lián)系的心理活動。