單項選擇題《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：“健全教學(xué)管理，注意制定計劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)”的主體是（）。

A.教育部
B.省級教育部門
C.市縣級教育部門
D.學(xué)校


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2.問答題

仔細(xì)閱讀下面的材料，回答問題。
九年級（1）班的小A在運動會前的短跑練習(xí)時突然摔倒了，還不慎絆倒了在他后面的班長小B?？磁_上的同學(xué)們紛紛圍了過去，小C拉拉同桌小D：“快去看看!”小D說：“反正在大家眼里我是個冷血動物，過去干什么？”小C說：“那還不是因為有幾次你在其他同學(xué)需要幫助時袖手旁觀嘛，我爸經(jīng)常說，不要只聽別人說了你什么，而要經(jīng)常看看自己做了什么。如果你能在大家遇到困難時熱心相助。誰還會說你冷漠？"小D愣了一下，便跟著小C一起來到小A小B身邊，這時同學(xué)們有的給小A小B檢查傷口，有的去喊老師，有的溫柔地?fù)嵛恐小B...小D提出要背小A去醫(yī)務(wù)室，小A不肯走，堅持要繼續(xù)訓(xùn)練，因為他的偶像蘇炳添就是不怕疼不怕累艱苦訓(xùn)練才破了亞洲記錄為國增光的。小B也不肯去醫(yī)務(wù)室，他說：“我是班長，為班級榮譽奮斗是我的職責(zé)，我該起帶頭作用，這點小傷算什么，繼續(xù)練!”聞訊趕來的孫老師把這一切都看在眼里，他表揚了小A小B的頑強精神和集體主義觀念，也表揚了同學(xué)們關(guān)心他人、團結(jié)友愛的做法，還單獨表揚了小D樂于助人的品質(zhì)。最后，孫老師教育大家：只有先照顧好自己的身體和健康，才能實現(xiàn)理想和抱負(fù)，為集體增光。小A和小B終于跟著孫老師去了醫(yī)務(wù)室。

什么是性格？上面材料中的ABC同學(xué)分別表現(xiàn)出了哪些性格特點？
3.問答題

閱讀材料，回答問題。
材料一：廣州市黃浦區(qū)東區(qū)中學(xué)高度重視德育工作，不斷完善學(xué)生管理制度，以養(yǎng)成教育、感恩教育、勵志教育為基礎(chǔ)構(gòu)建基于情感體驗的德育體系，用課程化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和策劃德育活動，分級推進“正面管教”等德育項目，提升德育效能。整合學(xué)校、家庭、社區(qū)多層次的德育資源，以“生活感悟、職業(yè)體驗、志愿服務(wù)、實踐創(chuàng)造”為主線和企業(yè)共建課程，推動學(xué)生寒暑假參加志愿服務(wù)，自行選擇到各類活動基地進行社會實踐，同時通過班會、級會、校會、國旗下講話、廣播、宣傳欄、專題講座、學(xué)科課堂德育滲透等，多渠道、多形式地對學(xué)生進行全方位浸潤式的科學(xué)與人文教育，促進學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。
資料來源：徐晗，昊小斌辦有溫度的教育，創(chuàng)現(xiàn)代特色品質(zhì)校園N]中國教育報，20225-31.（有改動）
材料二：河南省鞏義市子華初級中學(xué)以“培養(yǎng)理想信念堅定的具備自主自立生活態(tài)度和善于合作良好品質(zhì)的合格公民為設(shè)計總目標(biāo)。構(gòu)建“全生德育”校本課程體系，從學(xué)科課程中充分挖掘德育資源，從管理和服務(wù)、行為規(guī)范中實現(xiàn)全員育人，從實踐課程中豐富德育內(nèi)容，從榜樣引領(lǐng)，文化浸潤和價值滲透中深刻領(lǐng)會德育意義，構(gòu)建家庭，社會，學(xué)校開放式德育環(huán)境。將本校德育課程與學(xué)校課程有機融合，充分發(fā)揮課程的育人功能，成立以黨總支書 記為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)生服務(wù)中心主任具體負(fù)責(zé)策劃，組織開展德育活動，建立了完善的督導(dǎo)機制，確保德育成效。
資料來源：李五民，構(gòu)建“全生德育”體系，探究有效育人良方〖N〗中國教育報2022-5-10（有改動）

請分析以上兩所學(xué)校在德有做法上的共同點。
4.問答題

閱讀材料，回答問題。
第七次全國人口普查結(jié)果顯示，目前我國平均每個家庭戶的人口為2.62人，比2010年的3.10人減少0.48人：0--14歲人口為25338萬人，占17.95%；15-59歲人口為89438萬人，點63.35%。與2010年相比，0--14歲、15--59歲人口的比重分別上升1.35個百分點、下降6.79個百分點。兒童人口變化對學(xué)校招生規(guī)模、教學(xué)與管理等產(chǎn)生影響。
不少家庭為了讓孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，出現(xiàn)家庭成員居住的分?jǐn)?shù)化（人戶分離）。目前，人戶分離人口超過49276萬人，其中，市轄區(qū)內(nèi)人戶分離人口為11694萬人，流動人口為37582萬人。與2010年相比，人戶分離人口增長88.52%，其中，市轄區(qū)內(nèi)人戶分離人口增長192.66%。人戶分離的背后，伴隨的是流動兒童、留守兒童，隔代撫養(yǎng)等問題。過去10年，我國流動人口增長69.73%，鄉(xiāng)村人口大量涌入城鎮(zhèn)，義務(wù)教育“鄉(xiāng)村弱”“城鎮(zhèn)擠”的現(xiàn)象日益突出。進一步擴大城鎮(zhèn)學(xué)位供給迫在眉睫；中小城市和重點小城鎮(zhèn)學(xué)校更要減負(fù)提質(zhì)，還要補齊落后地區(qū)城鎮(zhèn)教育短板，實現(xiàn)大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展。
資料來源：中國教育報[N]，2021-5-14-20.（有改動）

談?wù)劵A(chǔ)教育如何應(yīng)對人口的變化？
5.問答題

閱讀材料，回答問題。
第七次全國人口普查結(jié)果顯示，目前我國平均每個家庭戶的人口為2.62人，比2010年的3.10人減少0.48人：0--14歲人口為25338萬人，占17.95%；15-59歲人口為89438萬人，點63.35%。與2010年相比，0--14歲、15--59歲人口的比重分別上升1.35個百分點、下降6.79個百分點。兒童人口變化對學(xué)校招生規(guī)模、教學(xué)與管理等產(chǎn)生影響。
不少家庭為了讓孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，出現(xiàn)家庭成員居住的分?jǐn)?shù)化（人戶分離）。目前，人戶分離人口超過49276萬人，其中，市轄區(qū)內(nèi)人戶分離人口為11694萬人，流動人口為37582萬人。與2010年相比，人戶分離人口增長88.52%，其中，市轄區(qū)內(nèi)人戶分離人口增長192.66%。人戶分離的背后，伴隨的是流動兒童、留守兒童，隔代撫養(yǎng)等問題。過去10年，我國流動人口增長69.73%，鄉(xiāng)村人口大量涌入城鎮(zhèn)，義務(wù)教育“鄉(xiāng)村弱”“城鎮(zhèn)擠”的現(xiàn)象日益突出。進一步擴大城鎮(zhèn)學(xué)位供給迫在眉睫；中小城市和重點小城鎮(zhèn)學(xué)校更要減負(fù)提質(zhì)，還要補齊落后地區(qū)城鎮(zhèn)教育短板，實現(xiàn)大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展。
資料來源：中國教育報[N]，2021-5-14-20.（有改動）

青少年人口變化帶來的教育挑戰(zhàn)有哪些？