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A.球體和圓柱
B.正方體
C.長方體
D.圓錐
A.讓幼兒感受對稱的美
B.注重對稱和生活的聯(lián)系
C.要設(shè)計多種活動,提供多種操作,調(diào)動幼兒多種感官
D.要讓幼兒知道對稱軸的含義,并用語言描述對稱
A.突出兩類圖形的區(qū)別
B.通過比較,認(rèn)識相近的立體圖形
C.模仿、認(rèn)識平面圖形的教育活動的設(shè)計思路方法
D.教育活動要重視立體圖形與平面圖形的關(guān)系
A.要讓幼兒充分感知圖形輪廓后,再感知平面圖形特征
B.要注重變式圖形的使用,避免思維定式
C.要給幼兒提供充分的動手操作時間和機會
D.要注重圖形和生活的聯(lián)系
A.將正方形偏轉(zhuǎn)角度,幼兒就不認(rèn)識
B.圖形的顏色發(fā)生變化,幼兒就不認(rèn)識
C.銳角三角形,換為鈍角三角形,幼兒就不能辨認(rèn)
D.圖形的大小發(fā)生變化,幼兒就不認(rèn)識
最新試題
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段,即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的,而不是從外部世界得來的。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外,滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓,直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中,只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
從根本上說,教育評價的目的不在于鑒別或診斷,而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中,已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少(10個以內(nèi))。
數(shù)學(xué)是具有真實背景的,遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作,親身體驗,教師不介入其中。