單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，老師在班上組織一次“保護(hù)地球媽媽，從我做起”的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組開展活動，經(jīng)過對周邊環(huán)境各方面的訪談和調(diào)研，各小組提出了保護(hù)地球的詳細(xì)策劃方案，張老師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的策劃方案給本地環(huán)保部門和報(bào)社投稿，得到了很好的反饋。如果對此次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)者可以是張老師、學(xué)生和學(xué)生小組、環(huán)保部門或報(bào)社或是教育主管單位等，這充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的哪個(gè)特點(diǎn)？（）

A.評價(jià)過程全程性
B.評價(jià)主題多元性
C.評價(jià)內(nèi)容豐富性
D.評價(jià)手段多樣性


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最新試題

哪個(gè)工具可以支持評價(jià)活動中的“跟蹤學(xué)生的成長狀況，并測定學(xué)生當(dāng)前的技能水平”？（）

題型：單項(xiàng)選擇題

在21世紀(jì)課堂中，人人都應(yīng)參與評價(jià)。請選擇學(xué)生自我評價(jià)和同伴互評的正確陳述？（）

題型：多項(xiàng)選擇題

在神話單元開始的時(shí)候，學(xué)生分小組做頭腦風(fēng)暴，討論他們對神話這一主題已有的認(rèn)識和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴來設(shè)定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)并記錄在學(xué)習(xí)日記中，在學(xué)習(xí)情境中所涉及到的評價(jià)活動，以下哪個(gè)描述是正確的是？（）

題型：多項(xiàng)選擇題

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生正在為設(shè)計(jì)操場進(jìn)行以下活動，哪些活動可以用來作為評價(jià)的是：（）

題型：多項(xiàng)選擇題

下面哪些目標(biāo)能夠幫助評價(jià)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系、可以量化、并整合了21世紀(jì)技能）選出所有適用的：（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問題：（）

題型：多項(xiàng)選擇題

下列哪些場景包含了正確又合理的評價(jià)解讀？（）

題型：多項(xiàng)選擇題

評價(jià)策略由目標(biāo)、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價(jià)策略工具的是（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于鼓勵(lì)自我學(xué)習(xí)的問題：（）

題型：多項(xiàng)選擇題

在整個(gè)學(xué)習(xí)單元中，教師希望學(xué)生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個(gè)評價(jià)策略？（）

題型：單項(xiàng)選擇題