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A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.定量評價
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自我評價
A.意識與態(tài)度
B.知識與技能
C.應(yīng)用與創(chuàng)新
D.社會責任
A.教師不加任何評論，由學(xué)生自由發(fā)表對段落的看法。
B.根據(jù)學(xué)生的認知水平分組討論，然后小組進行小結(jié)匯報
C.教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對發(fā)言的情況進行適當?shù)脑u論
D.教師首先闡述自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論
A.演示工具
B.個別輔導(dǎo)工具
C.信息加工與知識構(gòu)建工具
D.情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具
最新試題
評價策略由目標、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略目標的是（）。
很多工具都能用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？（）
哪個不是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動？（）
很多工具都能用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述適用于作品量規(guī)？（）
評價時間線能幫助教師形象化地說明學(xué)習(xí)周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學(xué)習(xí)結(jié)束后？（）
評價策略由目標、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略工具的是（）。
維嘉是一位六年級的科學(xué)老師，在“昆蟲”學(xué)習(xí)單元中，她請學(xué)生扮演不同專業(yè)領(lǐng)域的昆蟲學(xué)家，并設(shè)計了一系列評價活動。這些評價活動有助于五類評價目標的達成。下列各項評價目標與對應(yīng)的評價情況描述正確的是（）。
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負責。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問題：（）
哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤學(xué)生的成長狀況，并測定學(xué)生當前的技能水平”？（）
基于下面的學(xué)習(xí)項目描述，你認為老師應(yīng)該選擇教授和評價哪些21世紀技能？學(xué)生沉浸于中世紀時代。每個學(xué)生選擇一個角色，例如國王或王后，并通過口頭報告來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設(shè)計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。選擇所有適用的選項：（）。