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閱讀材料，回答問(wèn)題。
2020年2月，由于疫情肆虐，一場(chǎng)史無(wú)前例的大規(guī)模在線(xiàn)教育在中國(guó)大地啟動(dòng)。2月17日，我國(guó)正式開(kāi)通了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，截至5月11日，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)瀏覽次數(shù)達(dá)20.73億，訪問(wèn)人次達(dá)17.11億。盡管只有兩三個(gè)月的體驗(yàn)，但是我國(guó)教育信息化建設(shè)得到了一次大“練兵”。
在疫情防控常態(tài)化背景下，線(xiàn)上教學(xué)將從原先的外掛或應(yīng)急角色，發(fā)展成為與線(xiàn)下教學(xué)并行的教學(xué)方式，這對(duì)未來(lái)教師的教育技術(shù)能力提出了更高要求。隨著教育信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，技術(shù)、平臺(tái)、資源問(wèn)題都有解決的可能性。但是，如何看待新技術(shù)與教育的關(guān)系，如何有效利用好新技術(shù)改造傳統(tǒng)教育，應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)生的變化，這將是面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。
資料來(lái)源：李萍，唐琪疫情期間在線(xiàn)教學(xué)得失幾何[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-5-26.（有改動(dòng)）

閱讀材料，回答問(wèn)題。
2020年2月，由于疫情肆虐，一場(chǎng)史無(wú)前例的大規(guī)模在線(xiàn)教育在中國(guó)大地啟動(dòng)。2月17日，我國(guó)正式開(kāi)通了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，截至5月11日，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)瀏覽次數(shù)達(dá)20.73億，訪問(wèn)人次達(dá)17.11億。盡管只有兩三個(gè)月的體驗(yàn)，但是我國(guó)教育信息化建設(shè)得到了一次大“練兵”。
在疫情防控常態(tài)化背景下，線(xiàn)上教學(xué)將從原先的外掛或應(yīng)急角色，發(fā)展成為與線(xiàn)下教學(xué)并行的教學(xué)方式，這對(duì)未來(lái)教師的教育技術(shù)能力提出了更高要求。隨著教育信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，技術(shù)、平臺(tái)、資源問(wèn)題都有解決的可能性。但是，如何看待新技術(shù)與教育的關(guān)系，如何有效利用好新技術(shù)改造傳統(tǒng)教育，應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)生的變化，這將是面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。
資料來(lái)源：李萍，唐琪疫情期間在線(xiàn)教學(xué)得失幾何[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-5-26.（有改動(dòng)）

材料一：教育部、財(cái)政部于2010年啟動(dòng)實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”走過(guò)了10年歷程，參與其中的教師達(dá)1500萬(wàn)人次，效益顯著。為進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，教育部組織相關(guān)專(zhuān)家研究制定了“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目系列指南”，包括《新 教師入職培訓(xùn)指南》《青年教師助力培訓(xùn)指南》《骨干教師提升培訓(xùn)指南》和《教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修指南》?！跋盗兄改稀敝铝τ谔剿鹘⒒诮處煱l(fā)展規(guī)律開(kāi)展分層分類(lèi)培訓(xùn)新體系，推動(dòng)我國(guó)教師培訓(xùn)工作進(jìn)入從規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施到過(guò)程管理、效果評(píng)價(jià)等全流程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、分項(xiàng)目科學(xué)實(shí)施新階段，更好地實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的變量控制、教師培訓(xùn)的生態(tài)化，從而形成“學(xué)習(xí)強(qiáng)師”的新局面。
資料來(lái)源：李源田，陳睿.“學(xué)習(xí)強(qiáng)師”的行動(dòng)路標(biāo)一中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施指南解讀[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-5-2.（有改動(dòng)）
材料二：我是一位有著30年教齡的老教師，看到4月22日《讀書(shū)周刊》討論理科教師的閱讀，我想說(shuō)，在我的教師生涯中，讓我受益最大的是全科閱讀。剛剛參加工作時(shí)學(xué)校里沒(méi)有書(shū)，我就到處去借，一次偶然的機(jī)會(huì)看到了一本過(guò)期的數(shù)學(xué)雜志，里面有一篇介紹解題方法的文章，如獲至寶的我在課堂上應(yīng)用這些方法，取得了良好的教學(xué)效果。嘗到甜頭的我自費(fèi)訂閱了二十多種教育報(bào)刊，并長(zhǎng)期在教育書(shū)店郵購(gòu)書(shū)籍。我的閱讀面非常廣，《教育學(xué)》《心理學(xué)》《初等數(shù)論》《馬橋詞典》都在我的閱讀書(shū)單中。多年的閱讀讓我受益匪淺，教育教學(xué)能力得到很大提升，教學(xué)效果得到學(xué)生、同行和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，先后獲得特級(jí)教師多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在教學(xué)之余，我還將自己對(duì)教育教學(xué)的思考和經(jīng)驗(yàn)匯聚成籍，先后出版了《現(xiàn)場(chǎng)與背后》《尋變》《重新認(rèn)識(shí)課堂》等多本著作。讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)就是我的生活。
資料來(lái)源：賁友林，我受益最大的是全科閱讀[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-5-6.（有改動(dòng)）

材料一：教育部、財(cái)政部于2010年啟動(dòng)實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”走過(guò)了10年歷程，參與其中的教師達(dá)1500萬(wàn)人次，效益顯著。為進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，教育部組織相關(guān)專(zhuān)家研究制定了“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目系列指南”，包括《新 教師入職培訓(xùn)指南》《青年教師助力培訓(xùn)指南》《骨干教師提升培訓(xùn)指南》和《教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修指南》?！跋盗兄改稀敝铝τ谔剿鹘⒒诮處煱l(fā)展規(guī)律開(kāi)展分層分類(lèi)培訓(xùn)新體系，推動(dòng)我國(guó)教師培訓(xùn)工作進(jìn)入從規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施到過(guò)程管理、效果評(píng)價(jià)等全流程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、分項(xiàng)目科學(xué)實(shí)施新階段，更好地實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的變量控制、教師培訓(xùn)的生態(tài)化，從而形成“學(xué)習(xí)強(qiáng)師”的新局面。
資料來(lái)源：李源田，陳睿.“學(xué)習(xí)強(qiáng)師”的行動(dòng)路標(biāo)一中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施指南解讀[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-5-2.（有改動(dòng)）
材料二：我是一位有著30年教齡的老教師，看到4月22日《讀書(shū)周刊》討論理科教師的閱讀，我想說(shuō)，在我的教師生涯中，讓我受益最大的是全科閱讀。剛剛參加工作時(shí)學(xué)校里沒(méi)有書(shū)，我就到處去借，一次偶然的機(jī)會(huì)看到了一本過(guò)期的數(shù)學(xué)雜志，里面有一篇介紹解題方法的文章，如獲至寶的我在課堂上應(yīng)用這些方法，取得了良好的教學(xué)效果。嘗到甜頭的我自費(fèi)訂閱了二十多種教育報(bào)刊，并長(zhǎng)期在教育書(shū)店郵購(gòu)書(shū)籍。我的閱讀面非常廣，《教育學(xué)》《心理學(xué)》《初等數(shù)論》《馬橋詞典》都在我的閱讀書(shū)單中。多年的閱讀讓我受益匪淺，教育教學(xué)能力得到很大提升，教學(xué)效果得到學(xué)生、同行和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，先后獲得特級(jí)教師多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在教學(xué)之余，我還將自己對(duì)教育教學(xué)的思考和經(jīng)驗(yàn)匯聚成籍，先后出版了《現(xiàn)場(chǎng)與背后》《尋變》《重新認(rèn)識(shí)課堂》等多本著作。讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)就是我的生活。
資料來(lái)源：賁友林，我受益最大的是全科閱讀[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-5-6.（有改動(dòng)）

材料一：教育部、財(cái)政部于2010年啟動(dòng)實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”走過(guò)了10年歷程，參與其中的教師達(dá)1500萬(wàn)人次，效益顯著。為進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，教育部組織相關(guān)專(zhuān)家研究制定了“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目系列指南”，包括《新 教師入職培訓(xùn)指南》《青年教師助力培訓(xùn)指南》《骨干教師提升培訓(xùn)指南》和《教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修指南》。“系列指南”致力于探索建立基于教師發(fā)展規(guī)律開(kāi)展分層分類(lèi)培訓(xùn)新體系，推動(dòng)我國(guó)教師培訓(xùn)工作進(jìn)入從規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施到過(guò)程管理、效果評(píng)價(jià)等全流程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、分項(xiàng)目科學(xué)實(shí)施新階段，更好地實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的變量控制、教師培訓(xùn)的生態(tài)化，從而形成“學(xué)習(xí)強(qiáng)師”的新局面。
資料來(lái)源：李源田，陳睿.“學(xué)習(xí)強(qiáng)師”的行動(dòng)路標(biāo)一中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施指南解讀[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-5-2.（有改動(dòng)）
材料二：我是一位有著30年教齡的老教師，看到4月22日《讀書(shū)周刊》討論理科教師的閱讀，我想說(shuō)，在我的教師生涯中，讓我受益最大的是全科閱讀。剛剛參加工作時(shí)學(xué)校里沒(méi)有書(shū)，我就到處去借，一次偶然的機(jī)會(huì)看到了一本過(guò)期的數(shù)學(xué)雜志，里面有一篇介紹解題方法的文章，如獲至寶的我在課堂上應(yīng)用這些方法，取得了良好的教學(xué)效果。嘗到甜頭的我自費(fèi)訂閱了二十多種教育報(bào)刊，并長(zhǎng)期在教育書(shū)店郵購(gòu)書(shū)籍。我的閱讀面非常廣，《教育學(xué)》《心理學(xué)》《初等數(shù)論》《馬橋詞典》都在我的閱讀書(shū)單中。多年的閱讀讓我受益匪淺，教育教學(xué)能力得到很大提升，教學(xué)效果得到學(xué)生、同行和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，先后獲得特級(jí)教師多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在教學(xué)之余，我還將自己對(duì)教育教學(xué)的思考和經(jīng)驗(yàn)匯聚成籍，先后出版了《現(xiàn)場(chǎng)與背后》《尋變》《重新認(rèn)識(shí)課堂》等多本著作。讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)就是我的生活。
資料來(lái)源：賁友林，我受益最大的是全科閱讀[N].中國(guó)教育報(bào)，2020-5-6.（有改動(dòng)）