A.遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的影響
B.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響
C.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的影響
D.成熟對(duì)人的發(fā)展的影響
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A.馬卡連柯
B.贊可夫
C.蘇霍姆林斯基
D.凱洛夫
A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C.甄別評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
A.因材施教原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
A.讀書指導(dǎo)法
B.參觀法
C.情景教學(xué)法
D.欣賞教學(xué)法
A.教師中心、教材中心、課堂中心
B.教師中心、教材中心、經(jīng)驗(yàn)中心
C.兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心
D.教師中心、活動(dòng)中心、課堂中心
最新試題
在小學(xué)體育課上，李老師教給學(xué)生太極拳動(dòng)作之后，讓學(xué)生一遍又一遍的操作，以掌握太極拳動(dòng)作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是（）。
在我國，課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性，根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，在初中階段主要設(shè)置（）課程。
為了提高學(xué)生的成績，邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容，認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在（）。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師，在他的觀念里：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”，所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是（）。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想，感覺太丟人，都不好意思回家。這種情感屬于（）。
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實(shí)一點(diǎn)，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。
在中世紀(jì)的西歐，大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”，“七藝”又分為“三科”和“四藝”，“三科”是分別是語法、修辭和邏輯；“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分，“七藝”應(yīng)屬于（）。
簡述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材，直至今日，我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有（）。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是（）。