A.思想品質(zhì)
B.社會規(guī)范
C.道德要求
D.行為方式
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A.觀念
B.思想
C.情感
D.認識
A.在實踐活動中練習
B.在自然的交往環(huán)境中練習
C.在特意創(chuàng)設的情境中練習
D.在設計的游戲中練習
A.環(huán)境條件
B.生活氣氛
C.社會條件
D.教育者自身的言行舉止
A.討論的主題應當是兒童熟悉理解的
B.老師要創(chuàng)設平等寬松的討論氛圍
C.討論法一般在大班使用
D.討論法一般在中班使用
A.社會環(huán)境
B.社會規(guī)則
C.人際交往
最新試題
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學的一種組織形式，成為集體教學活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
在幼兒園里幼兒園要對教師進行評價，教師要對幼兒進行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進行評價。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標，并通過投放適宜的材料來引導幼兒的發(fā)展。
參觀法，實踐法，行為練習法是學前兒童社會教育學習過程中的重要方法。
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學盡可能采用直觀形象的手段。
評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結出來的基本經(jīng)驗。
幼兒在被同伴拒絕后發(fā)脾氣，在母親走后哭泣，這屬于需要指導幫助的行為問題。
積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學習正確的言行。
一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導幼兒進行社會學習。