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A.內(nèi)歸因
B.外歸因
C.穩(wěn)定性歸因
D.非穩(wěn)定性歸因
E.可控制歸因
A.對學(xué)生心理健康標準的認識能力
B.理解與把握學(xué)生心理的能力
C.心理健康教育的組織能力
D.心理健康的指導(dǎo)能力
E.心理狀況的測評能力
A.勞動時間具有連續(xù)性
B.勞動強度非常大
C.勞動空間具有廣延性
D.勞動報酬具有反差性
E.勞動對象的特殊性
A.教師勞動系統(tǒng)性與發(fā)展性的要求
B.教師勞動復(fù)雜性與艱巨性的要求
C.教師勞動長期性與示范性的要求
D.教師勞動創(chuàng)造性與情感性的要求
E.教師勞動教育性與客觀性的要求
A.知識基礎(chǔ)
B.認知基礎(chǔ)
C.行為基礎(chǔ)
D.組織基礎(chǔ)
最新試題
大學(xué)新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實，主動找準定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活的新要求。
消極自我意識分為兩種類型：自我貶低型和（）。
（）指當人們不具有自己認為非常重要的東西時所體驗到的一種挫折感受。
（）是一個人的重要心理品質(zhì)，直接關(guān)系到你將來的工作和生活質(zhì)量。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
記憶力在大學(xué)生的學(xué)習中具有極為重要的作用，學(xué)習新知識、進行創(chuàng)新性思維都離不開記憶。
美國心理學(xué)家弗洛姆認為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨無力與被疏遠。
在人際交往活動中，我們往往會從對方的某個優(yōu)點進而判斷此人擁有更多的優(yōu)良品質(zhì)，這種心理被稱為（）。
大學(xué)生健康人格的塑造，需要家庭、學(xué)校、社會和大學(xué)生自身的共同努力，但最關(guān)鍵的還在于（）。
職業(yè)選擇包括對于自己就業(yè)的（）的挑選和確定。