A.突變性特點(diǎn)
B.階段特點(diǎn)
C.順序性
D.穩(wěn)定性
E.情景性
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A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.普遍道德階段
A.服從與懲罰定向階段
B.利己主義定向階段
C."孩子”定向階段
D.法律與秩序定向階段
E.社會(huì)契約定向階段
A.服從與懲罰定向階段
B.利己主義定向階段
C.普遍倫理原則階段
D.法律與秩序定向階段
E.社會(huì)契約定向階段
A.服從與懲罰定向階段
B.利己主義定向階段
C.好孩子”定向階段
D.法律與秩序定向階段
E.社會(huì)契約定向階段
A.積極強(qiáng)化
B.消極強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
E.自我強(qiáng)化
最新試題
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）