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A.基礎(chǔ)教育
B.技能教育
C.提高教育
D.專業(yè)教育
A.通才、智力
B.專業(yè)、理論
C.技術(shù)、手藝
D.反思、評估
A.理論知識
B.實(shí)際運(yùn)用
C.方法標(biāo)準(zhǔn)
D.觀念態(tài)度
A.盡可能在課堂上解決
B.盡量利用課堂以外的時間解決
C.應(yīng)該隨時解決
D.留出專門的時間解決
最新試題
完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié),所占時間不應(yīng)很長,使用的語言應(yīng)盡量簡明扼要,導(dǎo)入活動應(yīng)短小精干。
國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果,而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。
美國教育界針對教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗,使教育界開始關(guān)注學(xué)生的個體差異,這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會背景。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。
英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。
五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。
句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。
通過優(yōu)化教學(xué)過程讓不同學(xué)生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語的積極性,并得到相同程度的提高。