心理學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與教學(xué)實(shí)踐章節(jié)練習(xí)(2018.02.09)

來(lái)源：考試資料網(wǎng)

1 （）等方面的研究為我們深入了解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)提供了堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)生理基礎(chǔ)。

2 從歷史和現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)發(fā)展看，人的發(fā)展可以分為三個(gè)層次，第三個(gè)層次是指（）

3 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行的因材施教方法有（）

4 （）是指非經(jīng)學(xué)習(xí)而來(lái)的行為，即由無(wú)條件刺激引起的反應(yīng)。

5 創(chuàng)設(shè)和諧友愛的集體氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能獲得適當(dāng)?shù)年P(guān)注、贊賞和認(rèn)可。這屬于（）的輔導(dǎo)策略。

6 皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)是由（）于1968年做的。

7.判斷題特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。

8 生涯學(xué)者Herr和Cramer將工作可能達(dá)成的目的歸納為經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的，心理的三個(gè)層面，其中心理層面包括（）

9 （）是指對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)間、不同情境下，為不同的教學(xué)目的，用不同的方式呈現(xiàn)，從而使學(xué)生獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)知和理解。

10 在內(nèi)隱記憶的理論解釋中，加工論的代表人物是（）。