高級中學語文教學設計章節(jié)練習(2018.03.16)

（教學設計題）李白《蜀道難》原文噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤！百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。課文介紹該課文選自某版高中語文必修（3）第二單元第四課，同單元的課文還有《杜甫詩三首》《琵琶行并序》《李商隱詩兩首》。單元說明這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經濟繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術有長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產生了積極影響；同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，要在理解詩歌意義的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極地思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。學生情況高三年級第一學期，班額45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片、播放視頻、音頻文件。
問題：
1.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據。
2.依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
3.設計具體的教學活動，引導學生完成課后的【研討與練習】?！狙杏懪c練習】唐代孟棨《木事詩》載：“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之，既奇其姿，復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數四，號為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾盡醉，期不見日，由是稱譽光赫。”試發(fā)揮聯想和想象，改寫成一則故事。

（教學設計題）李密《陳情表》原文臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。課文介紹該課文為某版高中語文必修（5）第二單元第七課，同單元的選文還有《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》。單元說明這個單元學習古代抒情散文，所選課文時代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同；有回歸田園的樂趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗、氣韻靈動；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來，質樸自然。所有這些，都是古人真情實感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品，要悉心體會，注意領略其中不同的文體風格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經濟文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。學生情況高三年級第一學期，班級45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。
問題：1.根據上述材料.確定本篇課文的教學目標并說明依據。
2.依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
3.設計具體的教學活動，引導學生完成【研討與練習】?！狙杏懪c練習】本文層層推進，措辭委婉，情真意切地陳說自己不能應命的理由，請從中找出后世常引用的文句，加以體味。并嘗試寫一段話，表達出自己的某種無奈之情。

（教學設計題）閱讀材料，完成1～3題。戴望舒《雨巷》原文：撐著油紙傘，獨自／彷徨在悠長、悠長／又寂寥的雨巷，／我希望逢著／一個丁香一樣地／結著愁怨的姑娘她是有／丁香一樣的顏色，／丁香一樣的芬芳，／丁香一樣的憂愁，／在雨中哀怨，／哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷，／撐著油紙傘，／像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著，／寒漠、凄清，又惆悵她默默地走近／走近，又投出／太息一般的眼光，／她飄過／像夢一般的，／像夢一般地凄婉迷茫像夢中飄過／一枝丁香的，／我身旁飄過這女郎；／她靜默地遠了、遠了，到了頹圮的籬墻／走盡這雨巷在雨的哀曲里，／消了她的顏色，／散了她的芬芳，／消散了，甚至她的／太息般的眼光，／丁香般的惆悵撐著油紙傘，獨自／彷徨在悠長、悠長／又寂寥的雨巷，／我希望飄過／一個丁香一樣地／結著愁怨的姑娘課文介紹《雨巷》是戴望舒的成名作，這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景。這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚。單元介紹這個單元主要學習現代新詩，新詩是五四前后才出現的。新詩的"新"是相對古典詩歌而言，"新"在用白話寫詩，擺脫了古典詩詞嚴整格律的束縛，比較適合表達現代人的思想感情。新詩繼承古典詩詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，但為了追求適合現代生活的表達形式，詩人更多的是目光向外，不斷接受外來影響并努力融化在民族風格中。五四之后對外國詩歌的大量翻譯和介紹，促進了中國新詩的發(fā)展。這里選錄毛澤東的一首詞，正好可以與新詩進行比照。讀詩可以陶冶性情，可以學習用精練的語言和新穎的意象來表達情意。鑒賞詩歌應在反復朗誦的基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。詩歌與青年有天然的聯系，少男少女喜歡用詩的語言來表達豐富的情感。有興趣的話，不妨動動筆，學習寫寫新詩?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。學生情況高一年級，班額45人教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。
問題：1.請為本篇詩歌教學設計一則課堂結束語，并說明課堂結束語設計的原則。
2.請為這則詩歌教學設計閱讀教學目標，并指明教學重難點。
3.請為這首詩歌教學設計一個思考題（需給出答案），并說明設計意圖。

（教學設計題）陶淵明《歸去來兮辭》原文余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役；于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。歸去來兮，田園將蕪胡不歸！既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存，攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?，或樟孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。已矣乎！寓形宇內復幾時！曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！課文介紹本文選自人教版高中語文必修（5）第二單元第四課，同單元的課文還有《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》?！稓w去來兮辭》是晉宋之際文學家陶淵明創(chuàng)作的抒情小賦，也是一篇脫離仕途回歸田園的宣言。這篇文章作于作者辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內心感受，表現了作者對官場的認識以及對人生的思索.表達了他潔身自好、不同流合污的精神情操。作品通過描寫具體的景物和活動，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。單元說明這個單元主要學習古代抒情散文。所選課文時代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗，氣韻靈動；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來，質樸自然。所有這些，都是古人真情實感的自然流露.至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品，要悉心體會，注意領略其中不同的文體風格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。學生情況高二年級，50人。課時安排1課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。
問題：
1.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據。
2.依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
3.設計具體的教學活動，引導學生完成【研討與練習】。【研討與練習】結合已學過的《歸園田居》《五柳先生傳》等，說說你心中的陶淵明是怎樣一個人，并談談你對古代歸隱現象的看法。

教學設計題]韓愈《師說》原文古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出入也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔予?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。課文介紹該課文為某版高中語文必修（3）第三單元第11課，同單元的選文還有《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》。
單元說明這個單元學習古代議論性散文，這些散文中，有議論治國得失的，有總結軍事經驗的，有討論學習和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會更加體會到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力地表達思想和見解。閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯，以及由此產生的說服力量。同時還應當有質疑問難的精神，大膽提出問題、探究問題，從而提高思考能力和議論能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經濟文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。學生情況高二年級第一學期，班級45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。
問題：
1.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據。
2.依據教學目標給本篇課文設計一個課時的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
3.設計具體的教學活動，引導學生完成【研討與練習】?！狙杏懪c練習】探討作者觀點的進步意義及哪些起到可借鑒的作用。