初級中學音樂音樂教學生成與調(diào)控單項選擇題每日一練(2019.03.14)

來源：考試資料網(wǎng)

1 音樂教學事件的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計它在什么時候發(fā)生，也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)，因此在備課時不可能作好所有準備以應付突如其來的變故，這就要求教師具備（）。

2 當課堂上出現(xiàn)的教學情境與預設不一致的時候，我們就感到束手無策，不知應變，有時為了上好一節(jié)教學目標明確、知識點充分展示的課，我們會繞過問題直奔目標。也許整節(jié)課的教學結(jié)果是無可挑剔的，但也使得整節(jié)課的教學變得機械化和程式化。教師忽略了學生，學生的積極性也不高，甚至學得毫無興致。因此，在課前設計教學預案時，教師應該（）。

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3 教師演奏一段優(yōu)美的旋律，調(diào)動學生的學習興趣，從而也集中了學生的注意力，這種方法是（）。

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4 在學習《豐富多彩的進行曲》這一課時，教師要求學生聆聽進行曲片段，說出它所適宜的演出場合。當聽到門德爾松的婚禮進行曲片段時，有學生回答說適宜在葬禮儀式時演奏。“為什么？”我問他。“因為這首樂曲的速度是緩慢的，而且，經(jīng)常有從學校門口經(jīng)過的靈車，那些人在演奏的就是差不多的音樂。”“有的還很熱鬧。”有同學補充說。這會兒，教室里像炸鍋了似的，有笑的、說的、學的。這種狀況屬于（）。

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5 在教學過程中，常常會發(fā)生課堂紀律混亂，使得正常教學無法進行的情況，此時，處理的方法不包括（）。

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