A.畏懼效應(yīng)偏差
B.應(yīng)付效應(yīng)偏差
C.迎合效應(yīng)偏差
D.文飾效應(yīng)偏差
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A.從眾效應(yīng)
B.權(quán)威效應(yīng)
C.情感效應(yīng)
D.畏懼效應(yīng)
A.觀察法
B.談話法
C.調(diào)查法
D.資料分析法
A.觀察法
B.談話法
C.調(diào)查法
D.資料分析法
A.大眾媒體
B.教師
C.同學(xué)
D.父母
A.12～20
B.10～15
C.12～18
D.10～20
最新試題
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。
“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級組織紀(jì)律。