近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起社會(huì)廣泛熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉致死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。
另據(jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆。期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。
A.民事責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.刑事責(zé)任
D.違憲責(zé)任
E.財(cái)產(chǎn)責(zé)任
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近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起社會(huì)廣泛熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉致死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。
另據(jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件。現(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆。期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。
A.群毆、殺害教師的青少年都處在青年期，正是建立自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期，不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育、管理方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂，沒有建立良好的自我同一性
B.班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低
C.材料中教師屬于專制型教師，缺乏與學(xué)生的溝通交流
D.青少年正處在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身，沒有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
E.學(xué)生法律意識(shí)淡薄，缺乏相應(yīng)的法律道德教育，對(duì)教師缺乏尊重
A.學(xué)生處于長身體、長知識(shí)的時(shí)期，各方面尚未成熟，所以犯錯(cuò)誤是在所難免的，教師應(yīng)該客觀、正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，并以一顆寬容的心去接受犯錯(cuò)誤的學(xué)生
B.教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤
C.教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)以及必備的教育科學(xué)知識(shí)，教師在平時(shí)應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)水平，以減少自己犯錯(cuò)誤的次數(shù)
D.教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師犯錯(cuò)誤后，應(yīng)該向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，才能贏得學(xué)生的尊重
E.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，他們具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育，只有尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教育中的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
A.該老師撕毀學(xué)生的本子，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
B.該老師的做法保護(hù)了學(xué)生的自尊心，拉近了師生之間的距離
C.該老師的做法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性
D.該老師的做法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性
E.該老師的意識(shí)到了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
A.民事法律責(zé)任
B.行政法律責(zé)任
C.刑事法律責(zé)任
D.違憲法律責(zé)任
E.無責(zé)任
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.憲法
C.《教育法學(xué)-原理、規(guī)范與應(yīng)用》
D.《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》
E.政策
最新試題
十九屆五中全會(huì)提出的“到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)”，其中不包括（）。
內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)，是國家批準(zhǔn)設(shè)立的覆蓋省級(jí)全域全業(yè)的試驗(yàn)區(qū)，下列不是國家設(shè)立的內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)的是：（）。
學(xué)習(xí)化專業(yè)共同體，是某一學(xué)?；蛐ｋH間某一類教師組成一個(gè)專業(yè)性群體，全體成員在共同目標(biāo)指引下以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。
16世紀(jì)以后，世界進(jìn)入近代社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展引起了社會(huì)制度、思想觀念和生活方式的巨大變化，也引起了教育的巨大變化。近代社會(huì)教育的特征包括（）。
有關(guān)感覺記憶的特點(diǎn)，論述正確的是（）。
由于個(gè)人往往需要同時(shí)扮演若干個(gè)角色。當(dāng)這些角色與個(gè)人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。
近年來，我國在量子信息、干細(xì)胞、腦科學(xué)等前沿方向上取得一批重大原創(chuàng)成果。這其中就包括了：62比特可編程超導(dǎo)量子計(jì)算原型機(jī)“（）”的成功問世。
馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從空想到科學(xué)的飛躍。1848年，馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，此著作（）。
由于工作記憶的容量有限，提取任務(wù)容易完成，使人感覺其提取過程很簡(jiǎn)單。然而研究表明，工作記憶的提取過程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能，分別是（）。
感覺記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了（）的存在。