A.調(diào)查研究
B.發(fā)展規(guī)律
C.驗(yàn)證假設(shè)
D.解決問題
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A.第二次世界大戰(zhàn)以后
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代末
D.科學(xué)心理學(xué)誕生之后
A.同化論
B.信息加工理論
C.知識分類理論
D.解決問題
A.學(xué)習(xí)心理學(xué)
B.人格心理學(xué)
C.不同心理學(xué)
D.發(fā)展心理學(xué)
最新試題
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
教學(xué)評價(jià)是對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)手段的評價(jià)。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）