A.精選教學(xué)教材
B.給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
C.提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
D.創(chuàng)設(shè)可遷移的學(xué)習(xí)情景
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A.習(xí)得性無助
B.自我歸因感
C.期望效應(yīng)
D.學(xué)習(xí)
A.順向遷移，逆向遷移
B.正遷移，負(fù)遷移
C.水平遷移，垂直遷移
D.近遷移，遠(yuǎn)遷移
A.認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.組織策略
A.正U 型
B.倒U 型
C.正偏態(tài)
D.負(fù)偏態(tài)
A.算法式
B.爬山法
C.類比思維
D.手段目的分析法
最新試題
把你的手放在嬰兒的手掌中，嬰兒會抓握，這些最初本能行為，是兒童建立最初（）的基礎(chǔ)。
下列選項(xiàng)中，屬于行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是（）。
不屬于場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)是（）。
學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時(shí)所采用的策略是心智技能。
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生認(rèn)識花草樹木之間的相同點(diǎn)并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。
蘇格拉底認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者內(nèi)生的，而不是教師給予的，即教師不是產(chǎn)婦，不孕育知識，教師是產(chǎn)婆，可幫助學(xué)習(xí)者把內(nèi)生的知識引導(dǎo)出來，能夠契合蘇格拉底的這一觀點(diǎn)的教學(xué)理論是（）。
父親對小林說：“你什么時(shí)候把作業(yè)寫完，我什么時(shí)候帶你去游樂場玩。”這體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的（）。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是（）。
斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。