單項(xiàng)選擇題學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，故意搗亂，課堂紀(jì)律級(jí)差，教師不能集中精力講課，時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是（）課堂氣氛。

A.積極型
B.反抗型
C.消極型
D.對(duì)抗型


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1.單項(xiàng)選擇題課堂教學(xué)環(huán)境中，教室的前幾排以及中間幾排被稱(chēng)（）。

A.中心
B.優(yōu)勢(shì)
C.核心
D.最佳

2.單項(xiàng)選擇題老師在課堂上加強(qiáng)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平。這屬于促進(jìn)遷移方法中的（）。

A.精選教學(xué)教材
B.給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
C.提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
D.創(chuàng)設(shè)可遷移的學(xué)習(xí)情景

5.單項(xiàng)選擇題當(dāng)你讀書(shū)時(shí)遇到一段讀不懂，會(huì)慢慢再讀或?qū)ふ移渌€索這屬于（）。

A.認(rèn)知策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.組織策略

最新試題

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)生在觀察，記憶和解決問(wèn)題時(shí)所采用的策略是心智技能。

題型：判斷題

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程通常是在社會(huì)文化活動(dòng)之中完成的。

題型：判斷題

建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表述，它只是一種解釋?zhuān)环N假設(shè)，并不是問(wèn)題的最終答案。下列對(duì)知識(shí)的描述正確的是（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。

題型：判斷題

人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的成長(zhǎng)來(lái)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展，擴(kuò)充成熟的驅(qū)力。

題型：判斷題

教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。

題型：判斷題

根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)，學(xué)生認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木之間的相同點(diǎn)并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

父親對(duì)小林說(shuō)：“你什么時(shí)候把作業(yè)寫(xiě)完，我什么時(shí)候帶你去游樂(lè)場(chǎng)玩?！边@體現(xiàn)了教育心理學(xué)中的（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越，因此已經(jīng)沒(méi)有什么價(jià)值了。

題型：判斷題