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A.常模參照
B.目標(biāo)參照
C.素質(zhì)參照
D.結(jié)果參照
A.高效度
B.高信度
C.教育性
D.經(jīng)濟(jì)性
A.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
B.為學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)
D.給教師反饋
A.專家意見法
B.特爾斐法
C.評(píng)價(jià)法
D.層次分析法
A.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
B.為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步
C.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)
D.給教師提供反饋
最新試題
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
《課程編制》一書的作者是()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”,這四個(gè)基本問題構(gòu)成了()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()