A.心理健康教育目標(biāo)體系的立足點(diǎn)應(yīng)是面向現(xiàn)在的
B.心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展
C.心理健康教育目標(biāo)體系的立足點(diǎn)應(yīng)是面向未來(lái)的
D.心理素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)是多層面的
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A.培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性,減少其行動(dòng)的盲目性
B.培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣,從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)
C.有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境,使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中,鍛煉各種意志品質(zhì)
D.培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力
A.觀察的目的性
B.觀察的精確性
C.觀察的有序性
D.觀察中的判斷力
A.自我中心
B.自我概念
C.自我意識(shí)
D.自我壓抑
A.交往延緩
B.交往退縮
C.交往退行
D.交往阻抗
A.前3%
B.前5%
C.前7%
D.前9%
最新試題
心理健康的人一定是健康的人。
伯恩斯的認(rèn)知失真不包括心理過(guò)濾。
打擊過(guò)高自信心不是消除嫉妒心的基本原則。
家長(zhǎng)在小孩入學(xué)適應(yīng)方面應(yīng)該做的事情是幫助小孩了解學(xué)校生活。
心理健康的人不一定道德健康。
農(nóng)民的體力是特殊能力。
晶體智力與神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)和功能相聯(lián)系。
學(xué)生是人的理解正確的是學(xué)生是完整的人。
小學(xué)生是兒童的解釋正確的是未成年人是兒童。
歸因理論中的因素包括運(yùn)氣。