A.接受
B.反應(yīng)
C.評價
D.組織
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A.指向性
B.靈活性
C.多樣性
D.操作性
A.規(guī)劃
B.收集數(shù)據(jù)
C.分析數(shù)據(jù)
D.編輯最終報告
A.標(biāo)準(zhǔn)的需要
B.比較的需要
C.預(yù)期的需要
D.批評性事件的需要
A.認(rèn)知階段
B.分解階段
C.定位階段
D.理解階段
A.教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)操作和邏輯結(jié)構(gòu)，而不是內(nèi)容
B.教學(xué)方法應(yīng)促進(jìn)平衡過程，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者知道在推理過程中的矛盾和沖突
C.通過與學(xué)習(xí)者的思維運算相匹配的教學(xué)進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
D.情緒反應(yīng)適度，愿意與同伴交往
最新試題
超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本，縮寫是HyperText。
我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。
教學(xué)過程的三個主要矛盾關(guān)系，抽象出“教”和“學(xué)”的矛盾是貫穿整個教學(xué)過程始終的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展。
好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。
布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，按照從簡單到復(fù)雜的順序分為六個層：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。
梅里爾（M.D.Merrill）的部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計模式適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)情境，不過，它基本上是定位于集體教學(xué)。
刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的學(xué)習(xí)步驟，跟根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的。
Microsoft Office PowerPoint是指微軟公司的演示文稿軟件。用戶可以在投影儀或者計算機(jī)上進(jìn)行演示，也可以將演示文稿打印出來。
學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并分析該問題產(chǎn)生的原因，確定問題得性質(zhì)，論證解決該問題得必要性和可行性的過程。
《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來組織教學(xué)內(nèi)容。