A.有利于激發(fā)學生的求異思維
B.便于實行教育價值的多元性
C.能夠使教學目標適合于學生的個性差異
D.有助于激發(fā)學生的獨創(chuàng)性
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A.學習環(huán)境條件
B.教育目標與課程內容
C.學生的特點
D.教師的條件
A.直觀性和普遍性
B.原則性和直觀性
C.明確性和實用性
D.普遍性和模糊性
A.制定計劃、選擇策略及監(jiān)控具體的過程
B.信息的獲得、提取和轉換
C.執(zhí)行具體的加工過程，包括編碼、聯(lián)系和反應
D.選取問題情境中有關的信息，忽略無關信息，并將新信息與記憶庫中儲存的知識相聯(lián)系
最新試題
《禮記·學記》中強調“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來組織教學內容。
沒有“注意”不可能產生學習，“注意”具有選擇性、新穎性、簡潔性、適中性和期望性的特性。
形成性評價應該讓許多學生和教師都來做試驗，這樣得出的評價才具有普遍意義。
保持學習注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協(xié)調，用暫停的方式鼓勵猜測，快語速講解教學內容。
游戲活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。
媒體用于以教育教學或學習為目的的信息活動時，稱為教學媒體。
教學過程的三個主要矛盾關系，抽象出“教”和“學”的矛盾是貫穿整個教學過程始終的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展。
超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網狀文本，縮寫是HyperText。
評價活動貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。
“教學內容的選擇，應該以兒童自己的經驗為依據，而不是以學科知識為依據。”這是教學內容選擇的經驗取向主張。