填空題計(jì)劃中的工作目標(biāo)是計(jì)劃期內(nèi)學(xué)校管理工作預(yù)計(jì)要達(dá)到的某種（）及其（）。

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3.問答題

“四自”給學(xué)校帶來了生機(jī)
幾年前，在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的形勢下，林海中學(xué)學(xué)生參與管理的意識(shí)逐漸高漲起來，如何在這種情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)？校長組織了一次全校教職工的大討論。少數(shù)同志認(rèn)為，中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，世界觀還沒有定型，心理成熟度不高，必須嚴(yán)加管束。多數(shù)同志認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)日趨開放，學(xué)生的自主意識(shí)日益增強(qiáng)，引導(dǎo)其自我管理是很有必要的。這兩種看法都有各自的道理，校長沒有簡單地下結(jié)論，而是組織教職工深入學(xué)生之中調(diào)查研究。大家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，凡是主張發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理的班級(jí)，學(xué)生思想活躍，且“活而有序"。有的班級(jí)管得很死，卻“管不住”學(xué)生。校長因勢利導(dǎo)，組織大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，在統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，校長提出了學(xué)生”四自”的管理改革方案，即在黨和國家教育方針指引下，根據(jù)學(xué)校管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思想上自育、學(xué)習(xí)上自研、體育上自煉、生活上自管，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。
學(xué)生“四自”改革方案在實(shí)施過程中，學(xué)校首先利用櫥窗、廣播集會(huì)，向?qū)W生反復(fù)宣傳學(xué)生參與學(xué)校管理、全面提高自身素質(zhì)的重要意義，啟發(fā)其自覺參與自我管理的活動(dòng)；其次，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際，由初一至高三分層次建立了“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧小組”，“少年團(tuán)校"、“讀好書小組”、“馬克思主義學(xué)習(xí)小組”、“學(xué)理論講國情小組”、“青年業(yè)余黨校”等跨班級(jí)組織，定期組織主題班會(huì)，辦墻報(bào)、出專欄、搞展覽；以“摻沙子”、“結(jié)對子’’等方式對學(xué)生中的非正式群體施加積極影響。學(xué)習(xí)上，建立各種“自學(xué)小組”，作為原有語文、數(shù)學(xué)、外語等愛好者協(xié)會(huì)和課外興趣小組的基層組織，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地自學(xué)，相互釋疑，集體研究學(xué)習(xí)中的難題。體育上建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在體育活動(dòng)中注意發(fā)揮體育骨干的帶頭指導(dǎo)和幫助作用。生活上建立了衛(wèi)生管理、紀(jì)律檢查、禮貌評(píng)比、伙食監(jiān)督等自管組，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常生活。還在高二（1）班和初二年級(jí)組織了“四自”的整體改革試驗(yàn)，培養(yǎng)“四自”骨干，以“骨干’’帶動(dòng)群眾，諸如組織開展“文化知識(shí)將來在社會(huì)上到底有沒有用"的討論，“家鄉(xiāng)改革開放十年變化”的社會(huì)調(diào)查，軍訓(xùn)、校辦農(nóng)場勞動(dòng)、年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、洗衣拆被比賽等活動(dòng)，試點(diǎn)班骨干都起了積極的帶頭作用。為了使“四自”經(jīng)?；?、制度化，學(xué)校制定了《學(xué)生自娛自管制度》、《學(xué)生在校一日守則》等規(guī)章制度，同時(shí)進(jìn)一步完善了原有的“文明監(jiān)督崗”、衛(wèi)生監(jiān)察、宿舍管理、主題班會(huì)考評(píng)、學(xué)風(fēng)監(jiān)督等輔助性的督察制度，由教師和學(xué)生進(jìn)行雙軌督察，天天記載，周周講評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)“會(huì)診”，一學(xué)期組織兩次交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。
林海中學(xué)學(xué)生“四自"堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，不僅給學(xué)校帶來生機(jī)活力，而且取得了顯著成效；學(xué)生的德智合格率、優(yōu)秀率、差生轉(zhuǎn)化率和體育達(dá)標(biāo)率都大幅度提高，教育質(zhì)量躍居全省前列。各類人才苗子脫穎而出；近幾年在全國各學(xué)科競賽中有幾十人獲獎(jiǎng)，并多次獲一等獎(jiǎng)；1990年有兩名同學(xué)進(jìn)入了國家數(shù)學(xué)和化學(xué)奧林匹克集訓(xùn)隊(duì)，其中一名同學(xué)參加在法國舉行的化學(xué)奧林匹克競賽，榮獲金牌。學(xué)校連續(xù)五年被評(píng)為“市縣文明單位"，近幾年來被評(píng)為省先進(jìn)集體、省文明單位和省依法治校先進(jìn)單位。

認(rèn)真閱讀“案例與思考”材料《“四自”給學(xué)校帶來了生機(jī)》，聯(lián)系自己的體會(huì)，談?wù)勔l(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的主體作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用哪些工作？
4.問答題

某校多年來一直實(shí)行坐班制，但遲到、早退屢見不鮮，作風(fēng)稀拉，考勤制度形同虛設(shè)，已到了嚴(yán)重影響教學(xué)的程度。
程校長上任以來決心改變這種狀況。首先發(fā)動(dòng)群眾獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的認(rèn)為學(xué)校嚴(yán)格考勤制度，應(yīng)有獎(jiǎng)懲措施；也有的提出，對教師應(yīng)取消坐班制，只要保證上好課就行了，職工則應(yīng)坐班；主管考勤工作的教務(wù)主任、后勤主任以及各年級(jí)組長則一致認(rèn)為，現(xiàn)狀并沒什么不好，遲到、早退現(xiàn)象不可避免，領(lǐng)導(dǎo)多要求一下就行了，不必強(qiáng)求一律。程校長不太同意后兩種意見，對第一種意見比較贊同，但一時(shí)又想不出更具體的辦法。于是他本著“矯枉就必須過正，不過正就不能矯枉”的精神，仍堅(jiān)持教職工必須上下班的制度，并規(guī)定每星期一公布上星期考勤情況；凡一周遲到、早退三次以上者用小黑板公布于眾，掛在校門口，以示批評(píng)。一學(xué)期下來，效果甚好，遲到、早退現(xiàn)象明顯減少。盡管剛宣布時(shí)，不少人反對，認(rèn)為太不近情理，程校長也實(shí)出無奈，但實(shí)行結(jié)果，全學(xué)期只掛名批評(píng)了三次，總計(jì)只有7人，反對者也就不吭氣了。程校長也就安心了。
第二學(xué)期將近期末的一次校務(wù)會(huì)上，教務(wù)處長宣布了上學(xué)期的考勤結(jié)果。全校共有三人遲到、早退超過三次，其中有程校長。為此，程校長首先做了自我批評(píng)，并說明了原因，同時(shí)要求下周掛牌批評(píng)。但與會(huì)的大部分同志認(rèn)為程校長工作兢兢業(yè)業(yè)，一貫早來晚歸，偶爾一次，又作了自我批評(píng)，原因也不是為私，就免了吧。再說剛實(shí)行校長負(fù)責(zé)制不久，校長名字被公開掛牌批評(píng)，會(huì)造成不良影響，不利于工作。尤其是對這一規(guī)定始終沒有表態(tài)的黨支部書記，極力反對，認(rèn)為這樣死板地執(zhí)行規(guī)定是不合適的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)接觸面廣、應(yīng)酬多，誰都難免沒遲到、早退現(xiàn)象，校長這一次被掛牌批評(píng)，以后別的領(lǐng)導(dǎo)遲早都有被掛名的一天，很不利于領(lǐng)導(dǎo)的工作。甚至還有人譏諷的說：“這個(gè)以身作則的風(fēng)頭就別出了吧”，“應(yīng)該留有回旋的余地”，“領(lǐng)導(dǎo)總有與群眾不一樣的情況”，等等。另一部分同志都認(rèn)為，既然是作為制度定下來，就應(yīng)照章辦事，在制度面前領(lǐng)導(dǎo)與群眾是平等的，領(lǐng)導(dǎo)不能以功掩過。
面對兩種針鋒相對的意見，程校長作為規(guī)定的制定者，一方面覺得從堅(jiān)持制度來說應(yīng)掛牌受批評(píng)，即使制度不太合理也不能在這一次改；另一方面又覺得自己這樣做，也給其他領(lǐng)導(dǎo)開了個(gè)令人很不情愿的先例，對團(tuán)結(jié)同志，尤其搞好與書記的關(guān)系很是不利。更讓程校長為難的倒是其他兩個(gè)人中的李老師能不能再掛牌批評(píng)？李老師是業(yè)務(wù)骨干，初三畢業(yè)班主任，教兩個(gè)班的教學(xué)，教學(xué)很受學(xué)生歡迎。他工作負(fù)責(zé)，敢提意見；但愛臉面，個(gè)人榮譽(yù)感強(qiáng)，脾氣暴躁又有點(diǎn)小心眼。經(jīng)常弄的領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái)，群眾關(guān)系也較緊張。程校長對他采取了容忍的態(tài)度，有問題總是個(gè)別交談，從不公開批評(píng)李老師，以致部分人議論說：程校長欺軟怕硬。上學(xué)期李老師因長期形成的熬夜習(xí)慣一時(shí)改不過來，曾連續(xù)遲到三次以上，受到掛名公開批評(píng)時(shí)，他暴跳如雷，砸壞了小黑板，緊接著遞了一星期的病假條（他一直患有多種較重的慢性?。m然實(shí)際上并沒有耽誤一節(jié)課，但總是晚來早走，仍是無視按時(shí)上下班的規(guī)定，一直情緒很大。這一次，他又是一周遲到了四次，校務(wù)會(huì)上大部分同志都主張照章辦事，碰碰硬。但也有部分同志認(rèn)為前車之鑒不可忘，應(yīng)該慎重；制度是死的，人是活的，應(yīng)靈活掌握，不同情況不同對待，這項(xiàng)規(guī)定對李老師來說，實(shí)踐證明既然達(dá)不到教育目的，為什么不可以改變一下？堅(jiān)持照章辦事的同志則堅(jiān)持認(rèn)為制度不能因人而異，掛名批評(píng)不光是為教育李老師，也是為了警告大家。如果不是果斷地采取取這一措施，哪能在這么短的時(shí)間內(nèi)煞住任意遲到、早退的歪風(fēng)，出現(xiàn)今天的好局面。現(xiàn)在學(xué)期即將結(jié)束，工作千頭萬緒，如不維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，恐怕難免出現(xiàn)混亂局面；而且執(zhí)行制度如前后不一致，將會(huì)引起大家的不滿，以后的工作會(huì)更不好做。
又是兩種意見針鋒相對，爭論激烈。程校長想：掛名公開批評(píng)非但達(dá)不到教育李老師的目的，還會(huì)引起一場大鬧，不但影響教學(xué)工作，甚至?xí)绊懠磳⒌絹淼闹锌迹粓?zhí)行規(guī)定，既違背了校務(wù)會(huì)大多數(shù)人的意見，也不好向群眾交待，不明不白地置制度于不顧，以后還怎么管理學(xué)校？
一個(gè)左右為難，又一個(gè)左右為難，在兩難之間，究竟如何選擇？程校長陷入了深深的左思右想之中。

認(rèn)真閱讀案例資料，并聯(lián)系實(shí)際回答：你認(rèn)為對案例中的問題應(yīng)該如何抉擇？

最新試題

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科學(xué)管理式計(jì)劃的要素有（）

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題型：多項(xiàng)選擇題