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A.觀察法
B.調(diào)查法
C.個案研究法
D.實驗法
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.個案研究法
D.實驗法
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.測驗法
D.實驗法
A.樹立遠大的目標
B.激發(fā)需要，適當組織競賽活動
C.及時反饋，了解學習成績
D.積極的鼓勵，給予期望與評價"
A.人的思維能力是"預成"的
B.因為太陽總是在早晨升起，所以明天依然會升起
C.人的認識是對客觀事物的"鏡像"
D.只要給予足夠的練習，沒有什么是學不會的
最新試題
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認和回憶。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
影響有意的因素有目的任務明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
強迫觀念是指頭腦中反復出現(xiàn)，（）的固定觀念。