A.動手與動嘴
B.動眼與動耳
C.動手與動腦
D.動手、動嘴、動眼、動耳 、動腦
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A.翻閱圖書與讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗。
B.理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗。
C.翻閱圖書、讀懂圖書、理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系和圖書制作等經(jīng)驗。
D.翻閱圖書與圖書制作的經(jīng)驗。
A.兒童詩歌、童話、生活故事、幼兒散文
B.兒童詩歌、童話
C.兒童詩歌、童話、兒童戲劇
D.兒童詩歌、童話、生活故事
A.懂得漢字可以分成上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)
B.了解文字功能
C.粗曉文字來源
D.知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換
A.獨白體語言
B.交談?wù)Z言
C.面語言
D.口頭語言
最新試題
情況分析在教案中以隱性形式存在。()
表情就是情緒、情感的符號,也是交際的工具。
語言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么?
幼兒的語言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn),使幼兒創(chuàng)造性的運用語言成為可能。
社會化是一個人在與社會交互作用中學習()和(),以取得()性的過程,并且是在此基礎(chǔ)上進而推動社會前進的過程。
我國實行的是地方負責,分級管理和分工負責的幼兒教育管理體制。()
()的兒童已經(jīng)開始萌發(fā)了審美心理,具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形,即對優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。
語言是發(fā)生得比情緒更早的工具。
語言的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。
心理學研究表明,4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語音。()